自学考试《现代汉语》复习资料第 六 章    内容　 第 六 章  修辞

一、知识题：

1、修辞这个术语，有时指修辞活动，如“鲁迅是修辞的高手”;有时指修辞规律，如“这句话很符合修辞”;有时指修辞学，如“他最近又写了一本修辞讲修辞”。

2、修辞的基本要求：1)要有明确的目的，2)有适合特定的语境。

3、词语的选择的要求：1)单双音节的选择：限制某些单音节的使用范围，注意双音化的倾向。2)语体色彩和感情色彩的体现。语体可分口头语体和书面语体。书面语体包括：公文语体、政论语体、科学语体、文艺语体等。

4、句式的选择的要求：1)上下文的衔接，2)焦点的突出。

5、一个句子有两种或两种以上的解释，这就产生了歧义。歧义产生的原因有：1)词义不明确，2)句法不固定，3)语义关系含糊，4)层次不分明，5)指代不明。

6、节律就是节奏的规律。节奏就是事物的重复与变化。语音有四个要素：音高、音强、音长、音色。这四个要素都可以构成语言的节奏。

7、汉语的声调和语调是由音高决定的。声调可分为两大类，即平声(阴平、阳平)和仄声(上声、去声)两大类，平仄交替使用，声调有高低起伏，于是形成优美的节奏。如：成语“方兴未艾(平平仄仄)”、“一年之计在于春(仄平平仄仄平平)”。语调构成的节奏主要表现在升调与降调的交替上边。一般说，问句表现为升调，非问句表现为降调。发端句表现为升调，后续句表现为降调。如“五月的鲜花开遍了原野”(升)“鲜花掩盖着志士的鲜血”(降)

8、音长构成的节奏主要表现在声音的速度和停顿方面。如“山||快马|加鞭|未下鞍||惊回首——离天|三尺三||.”

9、音色构成的节奏主要表现在押韵上边。

10、音强构成的节奏表现在话说得有轻有重，听起来节奏鲜明，不只是为了悦耳，更重要的是为表达内容服务。包括：1)说话通常是传达新信息。新信息是未知的，应当重一些。2)新信息如果字数较多，其中必有焦点。焦点的声音应该强一些。

11、常用的修辞格有：比喻、比拟、借代、拈连、夸张、双关、映衬、移就、对偶、排比、错综、仿词。

12、同一组语句，从一个标准看，属甲辞格;从另一个标准看，属乙辞格，这是辞格的兼用。

13、连用几个辞格，或者甲辞格当中套着乙辞格，用来说明同一内容，这就是连用和套用。

二、简答：

1、要看语境。不能笼统地说简明就好。讲修辞不能绝对化，比如不能笼统地说语言必须简明，也不能笼统地说不能出现歧义，等等。你认为该怎样看待这些观点?

答：这些观点是正确的。因为修辞要看目的，如：鲁迅先生写的“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”如果单求简明，后边两句就可以不要。作者之所以采取繁复的写法，是因为要写出当时的孤寂心情。有些诗文除了字面的意义外，还有隐含意义，因此也不能笼统说有歧义就是不好的。

2、下列句子的意义基本相同，适应场合有什么差别?a快来吃吧!b请吃便饭。c请用餐。d请入席。

答：a句是用在比较随便，关系比较亲密的场合，直截了当无需客气。b句一般用于请客人吃饭，显得礼貌、亲切、客气。c句是礼貌的说法，让客人开始吃，关系一般比较疏远。d句是用在宴席上，请人上餐桌来时用的。

3、如果有人对你说：“我有一双手。”这句话没有什么意义，因为大家都有一双手。可是在特定的语言环境下，这句话有它的作用。这特定的环境是什么样的环境?

答：例如甲要向乙提供物质待遇，乙这时说“我有一双手”就是表明拒绝资助，要靠自己的劳动养活自己。

4、单双音节的选择要注意哪些方面?

答：单双音节的选择指的是限制某些单音节的使用范围，注意双音化的倾向。要注意以下几个方面：1)单说姓氏、地方、国家、日期，不能采用单音节形式。如：问：“今天几号了?”回答要说：“五号”，而不能说“五”。2)有些双音节词后面必须接双音词。如“文理通顺”不能说“文理通”，“种植树木”不能说成“种植树”3)有些单音节词不能出现在句首主语前边。如“真的我好想你”不能说成“真我好想你”4)双音节指人的名词后边可以接“们”，单音节加“们”受限制。如“兄弟们”不能说成“兄们”。

5、词语的选择怎样体现语体色彩和感情色彩?

答：语体分为两大类：口语语体和书面语体。词语常具有语体色彩供选择使用。如“月亮”一词有以下不同语体的同义词：月亮(通用词)，月球(科学色彩)，月宫、玉兔、婵娟(文艺色彩)。值得注意的是，有些词在带有语体色彩的同时，还带有感情色彩。如：孔乙己争辩道：“窃书不能算偷…窃书!…读书人的事，能算偷么?”句中的“窃”是文言词语，在孔乙己看来，“窃”的贬义色彩要比“偷”差得远。

6、在书信的末尾，通常用“敬祝…”“顺祝…”，这两种说法有什么区别?

答：“敬祝…”要比“顺祝…”显得敬重，一般是用于下对上，“敬祝…”常用于平等关系。如对自己的父辈、老师要用“敬祝…”，对一般同事、朋友，可用“顺祝…”

7、有人把“家父”说成“我家父”，把“舍弟”用于指称对方，说成“你舍弟”，把自己的家说成“我府上”，这些说法对不对?为什么?

答：不对。“家父”本身就是指自己的父亲，无需再加“我”。“舍弟”是指自己的弟弟，不能说“你舍弟”。“府上”是指对方家，不能说“我府上”。

8、上下文的衔接，语句内容的连贯有几种基本的方式?

答：上下文的衔接，从语句内容的连贯看有以下几种基本的方式：1)凌空鸟瞰的方式。2)依次观览的方式。3)以点代面的方式。4)互相依存的方式。

9、上下文的衔接，从形式方面看，主要表现在哪些方面?

答：上下文的衔接，从形式方面看，主要表现在：1)依靠主语与宾语的关系来衔接。2)分句主语相同，前边的主语出现，后边的主语承前省略。分句的主语不同，前边的主语是A，后边的主语是B，B的前边隐含A看到/听到/想到之类的意思。3)相类的事物并列，结构上采取整齐排列的方式，容易使人将它们加以归纳，并概括出深层的含义。4)说明依存关系，通常使用关联词语，也可以采用“意合法”。

10、什么是焦点?焦点有几种?

答：说话要突出重点，在句子里，新信息的重点叫焦点。焦点有三种：1)句末焦点，如“同意的请举手!”2)对比焦点，如“这本书我花了三天时间就能读完，不用五天。”3)特指焦点，如“我是昨天遇见他的。”

11、词义不明确为什么能造成歧义?

答：多义词用在句中，由于上下文的制约，只能表达一个意义。如果指多义词在句中有几种意义可讲，就产生了歧义。如“他走了一个钟头了”其中的“走”可以当“行走”讲，也可以当“离开”讲，所以有了歧义。

12、句法不固定为什么能造成歧义?

答：句法不固定是指可以理解为两种不同的结构关系。如“我们学习文件”，“学习文件”可以理解为偏正关系，也可以理解为动宾关系，因此产生了歧义。

13、语义关系含糊为什么能造成歧义?

答：语义关系是词语与客观事物之间的关系，它不同于词与词之间的句法关系，语义含糊是词语和客观事物之间的关系不明确。如“女子理发店”中的“女子”可以指理发师，也可以指顾客，所指不同就造成了不同的语义关系，产生了歧义。

14、层次不分明为什么能造成歧义?

答：如果一组词语可以进行几种不同的切分，就会产生歧义。如“我们三个一组。”如果切分在“我们三个”后是我们三个人在一组的意思。层次不同导致了歧义。

15、指代不明为什么能造成歧义?

答：代词必有所指，指代的对象通常称之为先行词。先行词不明确就形成歧义。如“小李将生产中出现的新问题向车间主任作了汇报。第二天，他把这一情况告诉了厂长。”其中的“他”可以理解为“小李”，也可以理解为“车间主任”，所指不明确。

16、怎样消除歧义?

答：消除歧义可以采用以下方式改写语句：1) 更换词语。如“我们要学习文件”中将“要”改为“需要”，歧义便可消除。2)增添词语。如把“鸡不吃了”改为“鸡，不吃它了”。3)重新组织句子。如“这个人谁都不认识”改为“认都不认识这个人”。

17、拗口令为什么不能算作一种押韵的形式?

答：拗口令用发音相似的字组合在一起，反复出现，如“吃葡萄不吐葡萄皮”。押韵是把韵母相同或相近的字放在句末，让它们有规律的出现。拗口令有押韵的，但不一定押韵。

18、有些句子末尾出现双音动词，如“我们要对这个问题研究”，语法上没有毛病，可是要在“研究”前边加上“加以”或“进行”，这是为什么?

答：“我们要对这个问题研究”，最后是一个双音步结尾，显得不够稳定，句子不平衡，如果加一个“加以”或“进行”，构成四音节，两个双音节，句子就显得稳定了。

19、什么是比喻?比喻分为哪几类?比喻有什么作用?

答：A、比喻就是平常说的打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明或描绘事物的修辞格。比喻一般包括三部分：本体、喻体、喻词。构成比喻必须符合下列两个条件：(1)本体和喻体是本质不同的两类事物，同类事物一般不能规程比喻。(2)本体和喻体之间必须有相似点，即喻体必须在某一点上与本体相似，才能用来说明描绘本体。如“我们的祖国象花园”祖国和花园的相似点是美丽。相似点是比喻的灵魂。

B、比喻可分为明喻、暗喻、借喻三类。1)明喻：是明显的比喻，它的本体、喻体、喻词都出现，喻词常用“好像、如、宛如、仿佛、好比”等，有时后面还用“一样、一般、似的”等词语呼应。2)暗喻：从表面看来是判断、叙述或说明暗中包含着比喻关系。暗喻的本体和喻体都出现，与明喻的区别在于它的喻词由“是、成了、变为、当作、变成”等词充当。3)借喻：用喻体来代替本体，也就是说，本体不出现，喻体在上下文中有所交代，读者或听话人能理解两者的关系。如“其缺点是见树木不见森林，拣了芝麻绿豆却丢了西瓜。”C、比喻在表达上有如下作用：1)它可以使语言形象化，可以把人或事物描写得更为重要、具体、形象;2)它可以把深奥的道理说得浅显易懂;3)它可以很好地揭示事物的本质;4)它可以鲜明地表达作者的感情和立场。

20、什么是比拟?比拟有什么作用?

答：比拟是把甲事物当作乙事物的描写方法。比拟可分为拟人和拟物两大类。1)拟人：把物当作人来写，使物人格化，赋予物以人的言行或思想感情。这是最常见的比拟形式。如：波浪一边歌唱，一边冲向天空，去迎接那雷声。2)拟物：把人当作物来写，也就是使人具有物的状态或动作，或者把甲事物当作乙事物来写。a把人写作物的，如“那宽大肥厚的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。”b把甲物写成乙物的，如“两个人都没有说话，有滋有味地咀嚼着一秒一秒流来的时间”。比拟的主要作用在使语言生动，并引起读者的联想。

21、什么是借代?有哪些类型?运用借代要注意什么?

答：借代是用与人或事物有关的东西来代替人或事物的修辞格。又称“换名”。这样的换名可以突出事物的特征，引起人的联想，增强语言的象征性，使语言生动活泼，富于变化。主要有以下几种类型：1)特征代本体。如“壁角的驼背忽然高兴起来。”2)部分代整体，如：二孔明…抬脚动手都要论一论阴阳八卦，看一看黄道黑道。3)具体代抽象，如：用客观存在的具体事物代替抽象概括的事物，如“你该记得从前那些烂袄袄、皮裤裤的年月吧”4)专称代泛称，如：中国人民中间，实在有成千上万的诸葛亮。5)作者代作品，如：李坚弹肖邦，弹李斯特。6)牌号代本体，如：一气不出吸了多少根“黄狮子”。7)材料、工具代本体，如：我把这心思去跟一位擅长丹青的同志去商量。运用借代要注意1)抓住事物的特征2)使读者容易了解。

22、什么是拈连?

答：拈连是在叙述甲乙两个关联的事物时，把适用于甲事物的词语临时用于乙事物的一种修辞格。如“你别看我耳朵聋，可我的心不聋”“思想这个东西，用绳子是捆不住的”。它使语言生动形象、寓意深刻、富于表现力。同时又巧妙地连接上下文，完成语义跳跃，具有简洁、明快、使语句连贯的功效。拈连的运用大都为了发人深思。

23、什么是夸张?分几类?夸张有什么作用?

答：A 对事物加以超越事实的描述，叫做夸张。B 夸张1)按意义可以分为三类：a扩大夸张，故意把事物往大、多、快、高、长、强…处说。如：石油工人一声吼，地球也要抖三抖。b缩小夸张，故意把事物往小、少、慢、短、弱…处说。如：三颗粮食，收不收有什么关系?c超前夸张，把后出现的事说成是先出现或同时出现的。如：“你什么时候学会抽烟的?”“在娘肚子里我就会抽两口了。”2)按形式可以分为直接夸张和间接夸张两类：a直接夸张：是不借助其他修辞格直接进行的夸张。如：谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑门。b间接夸张：是通过其他修辞格直接进行的夸张。如：碟子里一块像礼拜堂定风针上铁公鸡施舍下来的肉，鲍小姐用刀割不动。夸张的主要作用在于使人获得深刻的印象。夸张的妙处在不似真实而写出了真实的感受。

24、什么是双关?

答：让词句具有双重意义的修辞方式叫做双关。双关可分为谐音双关和语义双关两种。1)谐音双关：利用音同或音近造成的双关是谐音双关。如“人家笑我气管炎。”2)语义双关：利用词语或句子在语境中形成的双重含义造成的双关是语义双关。如：多么难挨的漫漫长夜啊!双关的两层含义，字面是次要的，言外之意是主要的。

25、什么是映衬?

答：映衬是把两个相对或相反的事物，或同一事物的两个方面放在一起，让它们互相衬托，相得益彰的修辞手法。映衬分为正衬和反衬。正衬如：春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。反衬如：他只能在雪白地上去找黑塔似的虎妞。

26、什么是移就?

答：将描写甲事物的词语移来描写乙事物，这叫移就。如：战士们向敌人射出仇恨的子弹。如果描写感觉的转移，即把某个感官上的感觉移到另一感官上，这种移觉叫通感。如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

27、什么是对偶?对偶有什么作用?

答：对偶也叫对联，包括起句和对句两个部分。这两个部分字数相等，意义相关，结构相同或相似。对偶有严对和宽对的区别。严对除了字数相等，意义相关外，要求结构相同，平仄和谐。如：春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。根据对偶前后部分意义关系的不同，一般分为三种：1)正对：上下句从不同侧面，说明同一事理，它们互相补充，构成一个整体。2)反对：上下句从对立的两个方面加以叙述，用意是相反相成，从矛盾中阐明真理。3)串对：也叫“流水对”，上下句意义相承，表达因果、条件关系。如“惨象，已使我目不忍睹了;流言，尤使我耳不忍闻”。对偶的主要作用在用简练的语言表达思想感情。正对用典型事例启发读者从中得出概括的印象;反对揭示矛盾，表达作者对是非善恶的判断;串对指出事情的前因后果，言简而意赅。

28、什么是排比?排比有什么作用?

答：用一组结构相似的语句，表达相关的内容，这叫排比。排列的语句不限于两项。大都有若干重复的词语。排比句中，反复出现的相同的词语，一般称之为“提挈语”。例如：赶超，关键是时间，时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。(郭沫若《科学的春天》)排比的作用是选取典型的实例来概括某种思想。因为句式整齐，能给人以深刻印象。排列的词句的内容如有轻重，所指范围有大小，须按一定顺序排列。

29、什么是层递?(此题教材上没有)

答：把三个或三个以上结构相似，语意递升或递降的词语或句子顺序排列在一起，表达层层递进的内容，这种辞格叫层递。层递可以分为递升和递降两类。1)递升：由小到大，由少到多，由低到高，由轻到重，由浅到深……层层加码地去排列相似语句。如：保卫家乡!保卫黄河!保卫华北!保卫全中国!2)递降：由大到小，由多到少，由高到低，由重到轻，由深到浅……，如：老师说，自然科学的皇后是数学。数学的皇冠是数论。哥德巴赫猜想，则是皇冠上的明珠。

30、什么是错综?错综分哪几种?

答：为了避免语言呆板和单调，特意使字面更换，结构参差，这叫做错综。错综力避同一词语和句式的反复出现，把本来可以写得整齐匀称的句子故意写得参差错落，目的是使语言形式生动活泼，富于变化。错综可分为三种1)更换字面：本来可以用同样的词语表达的，将字面更换，避免重复。如：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。2)变更语序：语句重复出现时改变顺序安排，原来的意思并不改变。如：花朵满身戴，功劳戴满身。3)改变句式错综：让文句整散错综，语气变易，可以显示文章波澜起伏，感情充沛。如：射箭要看靶子，弹琴要看观众，写文章做演说倒可以不看读者不看观众么?有一种特殊的错综，把完整的意思拆开来叙述，理解时要把分述的部分看成一个整体。这一类修辞方式，也可称为互文。如：北国风光，千里冰封，万里雪飘。其实可以理解为：北国风光，千里万里冰封雪飘。

31、什么是仿词?仿词的作用?

答：更换现成的词中的某个语素、临时造出新词，以适应修辞的需要，这就是仿词。如：一个阔人说要读经，嗡的一阵一群狭人也说要读经。仿词可以通过对比揭示矛盾，使语言犀利深刻。仿词能给人以新鲜感，使语句凭添情趣、生动活泼。仿词是灵感的产物，可以引起听读者的联想与思考。

32、什么是修辞格的综合运用?

答：在一个语言片断里，不只一次使用了修辞格，或不只使用了一个修辞格，就叫修辞格的综合运用。修辞格的综合运用情况复杂，形式多样，常见的有1)兼用：各种修辞格不是用同一标准划分出来的，所以会出现交叉现象，即同一组语句，从一个标准看，属甲辞格;从另一标准看，属乙辞格。如：高大的烟囱伸向天空，仿佛是从地下长出来的，一直要升到白云的深处。(比喻兼夸张)2)连用：指同一辞格或不同辞格在一段话语中接连运用。a同一辞格连用，如：他长着一对阴阳眼，左眼的上皮特别长，永远将眼珠囚禁着一半，右眼没有特色，一向是照常上班。(拟人连用)b不同辞格连用，如：摇动的车轮，旋转的锭子，争着发出嗡嗡嘤嘤的声音，像演奏弦乐，像轻轻地唱歌。(连用以对偶、比拟和两个比喻)3)套用：修辞格的套用指一种辞格里包含着其他辞格，形成大套小的包容关系。套用是分层次的结合。如：看吧，狂风紧紧抱着一层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾碎末。(拟人中套着比喻)

33、怎样分析综合运用的修辞格?

答：分析综合运用的修辞格应注意如下几点：1)从整体把握，弄清各种辞格之间的相互关系。辞格有主次之分，有隐显之分，应按顺序、分层次地进行分析。2)分析时，应注意变换分析角度。比如可以从意义方面入手，也可以从形式方面入手;可以着眼于词语，也可以着眼于句式。切不可发现一种辞格而丢掉另外的辞格。3)识别辞格要反复推敲，可以同不用辞格的或用了其他辞格的表达作比较。对已发现的辞格要及时注明，防止遗忘并作为进一步分析的基础。4)分析可运用图解法。

如：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。

| 比喻 比喻 || 对偶 |

三、应用题

(一)对下面的多义短语根据其所包含的意义作适当改动，使它们都成为一词一义。

1、这个人没问过。 改：没问过这个人。或：这个人没问过我。

2、他走了一个小时了。 改：他离开一个小时了。或：他在路上走了一个小时了。

3、这是一部长篇小说，前前后后写了二十年。

改：这是一部长篇小说，写它前前后后用了二十年。

或：这是一部长篇小说，前前后后写了二十年的事。

4、我们三个一组。 改：我们三个人是一组。或：我们每三个人分一组。

5、主要演员和导演都参加了会议。

改：导演和主要演员都参加了会议。或：主要演员和主要导演都参加了会议。

6、有人在火车上写标语。 改：有人往火车上写标语。或：有人坐在火车上写标语。

7、车上睡不好。 改：车上睡得不好。或：在车上睡觉不好。

(二)改写下列句子，使它们的衔接更加合理。

1、他的工作十分出色，(所以)大家都选举他为代表。

2、获得女子跳高第一名的是小李，获得男子跳远第一名的是小王，小孙获得女子跳高第二名。 改：获得女子跳高第二名的是小孙。

3、江海很大，它不择细流;泰山不择土石，所以很高。 改：泰山很高，它不择土石。

(三)比较下列句子，指出它们的重点。(用下划线标明)

1、我可没用公家的车。 公家的车我可没有用。

2、我在食堂吃饭。 他在家里吃饭。

3、你知道他是什么地方的人吗? 你知道他是什么地方的人呢?

4、他是我的父亲。 他就是我的父亲。

(四)下列句子分别运用了什么修辞格，请加以说明。

1、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，(比拟)是渴睡人的眼(比喻)。

2、粉色荷花箭高高地挺出来(比拟)，是监视白洋淀的哨兵吧(比喻)。

3、我们要叫匪徒来一个，死一个;来十个，死五双(错综)。

4、理想是石(比喻)，敲出来了星星之火;理想是火(比喻)，点燃熄灭的灯;理想是灯(比喻)，照亮夜行的路;理想是路(比喻)，引你走向黎明。(全句是排比)

5、血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青(错综)，不向残暴低头，不向敌人弯腰(比拟、双关)。

6、对人民，你比炭火更温暖(比喻);对敌人，你比钢刀更利(比喻)。(全句对偶、映衬)

7、现在学生负担太重，孩子们的童年虽然不在“三味书屋(借代)念子曰诗云(借代)”，却也得不到“百草园”(借代)的乐趣。

8、这时天已大亮，家人和街坊都已起床。于是她尽情地刷牙漱口，她发出的声音非常之响，好像一列火车开进了她们的院子。而她洗脸的声音好象哪吒闹海。(夸张、比喻)

9、竹叶烧了，还有竹枝;竹枝断了，还有竹鞭;竹鞭吹了，还有深深埋在地下的竹棍。(排比) “野火烧不尽，春风吹又生”(对偶)，一到春天，漫山遍野，向大地显露无限生机的，依然是那一望无际的青青翠竹。

10、纺车总是安安稳稳地呆在那里(比拟)，像露出头角的蜗牛，像着陆停驶的飞机，(比拟)一声不响，仿佛只是在等待，等待(比拟)